Ensayos de práctica para el Examen Libre de 3° Medio

• OA 1. Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando…
• OA 3. Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando…
• OA 4. Analizar críticamente los géneros discursivos surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.), considerando…
• OA 6. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos…

• OA 2. Tomar decisiones en situaciones de incerteza que involucren el análisis de datos estadísticos con medidas de dispersión y probabilidades condicionales…
• OA 3. Aplicar modelos matemáticos que describen fenómenos o situaciones de crecimiento y decrecimiento, que involucran las funciones exponencial y logarítmica, de forma manuscrita, con uso de herramientas tecnológicas y promoviendo la búsqueda, selección, contrastación y verificación de información en ambientes digitales y redes sociales…
• OA 4. Resolver problemas de geometría euclidiana que involucran relaciones métricas entre ángulos, arcos, cuerdas y secantes en la circunferencia, de forma manuscrita y con uso de herramientas tecnológicas…

Módulo 1: Bienestar y salud

• OA 1. Analizar, sobre la base de la investigación, factores biológicos, ambientales y sociales que influyen en la salud humana (como la nutrición, el consumo de alimentos transgénicos, la actividad física, el estrés, el consumo de alcohol y drogas, y la exposición a rayos UV, plaguicidas, patógenos y elementos contaminantes, entre otros.)
• OA 3. Analizar, a partir de evidencias, situaciones de transmisión de agentes infecciosos a nivel nacional y mundial (como virus de influenza, VIH-sida, hanta, hepatitis B, sarampión, entre otros), y evaluar críticamente posibles medidas de prevención como el uso de vacunas.

Módulo 2: Seguridad, prevención y autocuidado

• OA 1. Investigar sustancias químicas de uso cotidiano en el hogar y el trabajo (medicamentos, detergentes y plaguicidas, entre otros), analizando su composición, reactividad, riesgos potenciales y medidas de seguridad asociadas (manipulación, almacenaje y eliminación).
• OA 3. Analizar, a partir de modelos, riesgos de origen natural o provocados por la acción humana en su contexto local (como aludes, incendios, sismos de alta magnitud, erupciones volcánicas, tsunamis e inundaciones, entre otros) y evaluar las capacidades existentes en la escuela y la comunidad para la prevención, la mitigación y la adaptación frente a sus consecuencias.

• OA 1. Identificar los fundamentos, atributos y dimensiones de la democracia y la ciudadanía, considerando las libertades fundamentales de las personas como un principio de estas y reconociendo sus implicancias en los deberes del Estado y en los derechos y responsabilidades ciudadanas. Reconocen la participación efectiva, igualdad de voto, control de la agenda, el Estado de Derecho y el respeto a las libertades fundamentales como atributos de la Democracia y la ciudadanía.
• OA 2. . Investigar, a partir de casos de interés público, los mecanismos de acceso a la justicia y las principales características del sistema judicial, para fortalecer estrategias de resguardo de las libertades fundamentales, los propios derechos y los de la comunidad.
• OA 4. Evaluar las relaciones entre el Estado y el mercado, considerando temas como sueldos justos, productividad, carga tributaria, comercio justo, probidad, desarrollo sustentable, riqueza y pobreza. Reconocen distintas perspectivas respecto de la relación entre el Estado y el mercado.
• OA 5. Promover el reconocimiento, la defensa y exigibilidad de los derechos humanos en la vida cotidiana, considerando los principios de universalidad, indivisibilidad, inalienabilidad, igualdad y no discriminación que los sustentan.
• OA 6. Reflexionar personal y grupalmente sobre diversas formas de participación y su aporte al fortalecimiento del bien común, considerando experiencias personales, fenómenos sociales contemporáneos y las perspectivas del republicanismo, el liberalismo, y el comunitarismo. Distinguen distintas formas de participación en vistas del bien común (instancias de sufragio, organizaciones comunitarias y locales, partidos políticos, informarse y emitir juicios y opiniones, etc.). Identifican los principales planteamientos del republicanismo, del liberalismo, y del comunitarismo respecto del bien común Relacionan experiencias personales de participación ciudadana con las perspectivas republicanista, liberal y comunitarista del bien común.
• OA 7. Distinguir relaciones políticas, económicas y socioculturales que configuran el territorio en distintas escalas, proponiendo alternativas para avanzar en justicia social y ambiental. Definen territorio a partir de la Constitución política y la administración político-administrativa de Chile. Relacionan la organización política de Chile con las distintas escalas territoriales como son la nacional, regional, provincial y comunal, distinguiendo principales autoridades y límites en sus funciones. Identifican el rol de los alcaldes, las juntas de vecinos, organizaciones locales y otros actores en la configuración política del territorio. Reconocen la importancia del plan regulador en la configuración del territorio comunal y las posibilidades participación de los distintos actores sociales en estas definiciones. Analizan en algunos casos de interés público los impactos positivos y negativos de la organización y administración territorial sobre la comunidad, considerando las dimensiones de justicia social y ambiental. Identifican de qué manera el Estado interviene, planifica y configura el territorio, por ejemplo, por medio del censo, la construcción de obras públicas, el análisis de impacto ambiental, entre otros. Reconocen situaciones de su entorno local que incidan sobre el medioambiente, el acceso a servicios o la calidad de vida de las personas, proponiendo alternativas de acción ciudadana.

• OA 1. Describir las características del quehacer filosófico, considerando el problema de su origen y sentido, e identificando algunas de sus grandes preguntas y temas. Reconocen el asombro como origen de la filosofía. Relacionan la filosofía con la ignorancia, la opinión y la práctica. Distinguen preguntas filosóficas de preguntas no filosóficas en temas como el sentido de la vida, lo bueno y lo real. Describen algunas características del quehacer filosófico, tales como la experiencia como punto de partida, búsqueda de supuestos y clarificación conceptos.
• OA 3. Formular preguntas filosóficas referidas al ser y la naturaleza de la realidad que sean significativas para su vida, considerando conceptos y teorías ontológicas fundamentales. Conocen el propósito y el campo de estudio de la ontología.
• OA 4. Formular preguntas filosóficas referidas al conocimiento, la ciencia y la verdad que sean significativas para su vida, considerando conceptos y teorías epistemológicas fundamentales.
• OA 6. Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación por escrito, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, identificando razonamientos validos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.

• OA 1. Comprender información central de textos escritos en contextos relacionados con sus intereses e inquietudes, con el fin de conocer las maneras en que otras culturas abordan dichos contextos. Usan organizadores gráficos para registrar y clasificar la información identificada en los textos leídos. Completan frases, usando estructuras vistas previamente presentes en los textos. Emplean conectores variados y adecuados para unir ideas. Comparan información sobre un tema específico, obtenido de los textos escritos. Conocimiento del inglés para comprender y producir.
• OA 3. Utilizar su conocimiento del inglés en la comprensión y producción de textos escritos breves y claros, con el fin de construir una postura personal crítica en contextos relacionados con sus intereses e inquietudes. Analizan artículos relacionado a su contexto, identificando vocabulario específico y/o estructuras del lenguaje vistas previamente. Elaboran resúmenes de la información general del texto leído, siguiendo un modelo de escritura. Comunican las ideas principales identificadas en un texto propuesto para el nivel, considerando el público, el contexto y el propósito, y usando conectores adecuados para articular las ideas. Comparan información sobre un tema específico obtenido de los textos escritos trabajados. Producción y comprensión oral y escrita.
• OA 4. Producir y comprender con fluidez textos escritos breves y claros en situaciones comunicativas que involucren otras visiones de mundo y la propia, con el fin de interactuar y tomar conciencia de su propia identidad. Escriben un párrafo sobre un tema de interés, según las características propias de un texto escrito. Emplean un modelo de escritura considerando público objetivo, contexto y propósito. Crean oraciones con estructuras vistas previamente, para entregar un significado específico. Articulan ideas con uso adecuado y variado de conectores y manteniendo la fluidez de la comunicación. Evalúan el cumplimiento de la estructura de un texto, dependiendo de su función.